4月16日，西北民族大學(xué)2025年春季學(xué)期教師教學(xué)能力提升研修課程思政班在文津樓101教室正式開(kāi)班，特邀西北農(nóng)林科技大學(xué)副教授李侃侃做首場(chǎng)報(bào)告，30多位研修教師參加。學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)師李振華教授、白艷麗副教授參加并將為本期研修班全程做指導(dǎo)支持。

數(shù)智浪潮下的教育變革與思政命題

“AI 時(shí)代，知識(shí)獲取不再依賴(lài)課堂，教師的核心價(jià)值何在？” 李侃侃以小米 SU7、人臉識(shí)別等案例切入，指出 AI 普及雖提升知識(shí)普惠性，但教育本質(zhì)仍聚焦 “學(xué)生學(xué)到什么”。在此背景下，教師需從 “知識(shí)傳遞者” 轉(zhuǎn)型為 “思維引導(dǎo)者”“價(jià)值塑造者”。她強(qiáng)調(diào)，課程思政絕非專(zhuān)業(yè)課的 “附加項(xiàng)”，而是需與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)深度融合。數(shù)智時(shí)代，課程思政面臨兩大挑戰(zhàn)：一是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)倫理思考，避免其成為 “AI 答案搬運(yùn)工”；二是怎樣結(jié)合地域、行業(yè)特色重構(gòu)內(nèi)容，讓思政元素自然融入專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景。

以學(xué)生為中心重構(gòu)教學(xué)體系

“以學(xué)生為中心要貫穿教學(xué)全程”。 李侃侃以駕校教學(xué)類(lèi)比，指出教師應(yīng)關(guān)注 “學(xué)生是否學(xué)會(huì)”。課程設(shè)計(jì)需遵循 “一致性原則”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)的閉環(huán)。

針對(duì)課程思政目標(biāo)量化與評(píng)價(jià)難題，她分享實(shí)用工具：用布魯姆目標(biāo)分類(lèi)法拆解知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，以 “分析”“評(píng)價(jià)” 等可觀(guān)測(cè)動(dòng)詞表述；借 SMART 原則設(shè)定具體目標(biāo)，如 “結(jié)合釣魚(yú)島事件辨析愛(ài)國(guó)行為倫理邊界”；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用反思日記、AI 情感分析等追蹤學(xué)生價(jià)值觀(guān)成長(zhǎng)。

AI 賦能與教育本質(zhì)的平衡

“AI 是助力教學(xué)的‘腳手架’?！?李侃侃現(xiàn)場(chǎng)演示，AI 可輔助撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)、挖掘思政案例、分析學(xué)生作品情感傾向。但她提醒，AI 方案需經(jīng)教師專(zhuān)業(yè)把關(guān)，課程思政的核心始終是教育者的人文溫度與專(zhuān)業(yè)深度。

互動(dòng)環(huán)節(jié)中，李侃侃針對(duì) “學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足” 問(wèn)題，建議采用真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、分層任務(wù)設(shè)計(jì)等策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。參與教師紛紛表示，此次分享為課程思政創(chuàng)新提供了新思路，打開(kāi)了新視野。

在數(shù)智化與課程思政深度融合的當(dāng)下，學(xué)校將以本期研修班為探索，采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，涵蓋專(zhuān)家講座、專(zhuān)題工作坊、案例實(shí)操、小組協(xié)作、沙龍分享等多種形式，持續(xù)推進(jìn)數(shù)智賦能課程思政建設(shè)，為學(xué)校教師開(kāi)展課程思政建設(shè)提供實(shí)踐樣本，不斷提升教育教學(xué)水平。