1.學(xué)校如何以新一輪審核評(píng)估為抓手建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制？

答： 新一輪審核評(píng)估以立德樹(shù)人為思想統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)高校要把立德樹(shù)人融入評(píng)估全過(guò)程、全方位，在以下幾個(gè)方面建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制：一是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確立德樹(shù)人中心地位，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，“五育”并舉培養(yǎng)時(shí)代新人；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人完整、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過(guò)程，學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局、人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式、管理服務(wù)體制、資源保障條件等都要圍繞有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求來(lái)謀劃和建設(shè)；三是強(qiáng)化制度，建立立德樹(shù)人“負(fù)面清單”，健全學(xué)校黨委、行政定期研究立德樹(shù)人工作制度，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人統(tǒng)籌推進(jìn)，從體制機(jī)制層面建立健全立德樹(shù)人“實(shí)舉措”，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹(shù)人工作格局。

2.學(xué)校為什么要選擇與自身發(fā)展相匹配的評(píng)估類(lèi)型？

答：在制度設(shè)計(jì)方面，新一輪審核評(píng)估與“十四五”規(guī)劃同步，要求學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際并充分論證后，提出評(píng)估申請(qǐng)，選擇評(píng)估類(lèi)型和評(píng)估時(shí)間。學(xué)校選擇評(píng)估類(lèi)型不是簡(jiǎn)單技術(shù)層面的準(zhǔn)備，而是戰(zhàn)略層面的考量，是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事，是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)定位和“十四五”期間發(fā)展目標(biāo)的重大選擇，需要理性思考、慎重決策。申請(qǐng)類(lèi)型應(yīng)由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定。

學(xué)校一旦選擇了某種類(lèi)型，就要根據(jù)此類(lèi)型要求、指標(biāo)撰寫(xiě)《自評(píng)報(bào)告》，總結(jié)教育教學(xué)取得的成績(jī)，提出自身存在的問(wèn)題。專(zhuān)家也會(huì)根據(jù)此類(lèi)型要求、指標(biāo)“把脈問(wèn)診”，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)校更加明確自身的辦學(xué)定位和方向，總結(jié)現(xiàn)狀并找到未來(lái)發(fā)展目標(biāo)及下一步整改的努力方向，以此推動(dòng)高校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

如學(xué)校選擇了與章程規(guī)定、目標(biāo)定位不匹配的評(píng)估類(lèi)型，造成評(píng)估指標(biāo)無(wú)法“適配”，導(dǎo)致專(zhuān)家很難“對(duì)癥下藥”并提出有針對(duì)性的意見(jiàn)建議，專(zhuān)家組評(píng)估時(shí)列出的“問(wèn)題清單”會(huì)很長(zhǎng)，與此相對(duì)應(yīng)學(xué)校的整改難度就更大，總體看對(duì)高校發(fā)展不利，也偏離了新一輪審核評(píng)估分類(lèi)改革設(shè)計(jì)的初衷和用意。

3.評(píng)估分類(lèi)是給學(xué)校分等嗎？

答：不是。新一輪審核評(píng)估針對(duì)高等教育普及化階段的多樣化需求，采取柔性分類(lèi)方法，提出“兩類(lèi)四種”評(píng)估方案，滿(mǎn)足不同類(lèi)型高校對(duì)質(zhì)量保障的需求。這種評(píng)估分類(lèi)并非給高校分層、分等，更不是給高校貼“標(biāo)簽”。參評(píng)學(xué)?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)等情況自主選擇最適合的評(píng)估類(lèi)別。“兩類(lèi)四種”評(píng)估方案不是封閉的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，以5年為周期，為學(xué)校的變化發(fā)展留下了調(diào)整上升空間。高?？梢栽谶@個(gè)周期內(nèi)選擇一種類(lèi)型來(lái)接受評(píng)估，到了下一個(gè)周期，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇另一種類(lèi)型。學(xué)校人才培養(yǎng)可以以一種類(lèi)型為主，不排除部分專(zhuān)業(yè)按另一種類(lèi)型培養(yǎng)，即：以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的高校不排除有些專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的高校也不排除有些專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。

4.學(xué)校須重點(diǎn)關(guān)注的“紅線(xiàn)”“底線(xiàn)”要求有哪些?

答：新一輪審核評(píng)估對(duì)標(biāo)國(guó)家基本辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件規(guī)定，在指標(biāo)體系中設(shè)置“紅線(xiàn)”和“底線(xiàn)”要求，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)所有參評(píng)學(xué)校的剛性約束。 在定性指標(biāo)中，通過(guò)增設(shè)對(duì)教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問(wèn)題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問(wèn)題的處理情況等方面的立德樹(shù)人“負(fù)面清單”，關(guān)注高校辦學(xué)“紅線(xiàn)”。在定性指標(biāo)中，通過(guò)設(shè)置高校思想政治教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、基本辦學(xué)條件、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等“統(tǒng)一必選項(xiàng)”，列出了辦學(xué)“底線(xiàn)”標(biāo)準(zhǔn)，其中第一類(lèi)評(píng)估16個(gè)，第二類(lèi)評(píng)估17個(gè)。

對(duì)于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線(xiàn)等問(wèn)題突出 的高校，教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門(mén)將采取約 談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專(zhuān)業(yè)備案等問(wèn)責(zé)措施。