1.成果簡(jiǎn)介
依托甘肅省重點(diǎn)學(xué)科—數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)博士點(diǎn)、甘肅省教學(xué)團(tuán)隊(duì)、甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目，組建由甘肅省教學(xué)名師、全球前2%頂尖科學(xué)家、甘肅省領(lǐng)軍人才、國(guó)家民委領(lǐng)軍人才、飛天學(xué)者領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)將隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展教學(xué)改革研究，在3個(gè)方面取得重要進(jìn)展：
（1）構(gòu)建三融創(chuàng)新教育教學(xué)新體系。
實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等領(lǐng)域的思維融合、理念融匯和方法融通，建立“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)-計(jì)算機(jī)賦能-交叉應(yīng)用”創(chuàng)新教育教學(xué)體系。
（2）建立數(shù)理筑基教育教學(xué)新模式。
夯實(shí)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)類(lèi)核心課程，驅(qū)動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)實(shí)踐創(chuàng)新。實(shí)施多元教學(xué)模式，借助AI智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的根本轉(zhuǎn)變。
（3）實(shí)現(xiàn)鑄魂育人人才培養(yǎng)新成效。
挖掘思政元素，使課堂教學(xué)成為價(jià)值引領(lǐng)的高地。構(gòu)建“價(jià)值塑造-知識(shí)傳授-興趣激發(fā)-思維創(chuàng)新-能力培養(yǎng)”五位一體人才培養(yǎng)新范式。
團(tuán)隊(duì)主持省部級(jí)教研項(xiàng)目9項(xiàng)、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目13項(xiàng)；獲省部級(jí)獎(jiǎng)11項(xiàng)、省部級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)20項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)；出版著作14部，其中2部入選省級(jí)規(guī)劃教材；發(fā)表教研論文23篇，獲批省級(jí)一流本科課程2門(mén)；指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)獎(jiǎng)1300余項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)60余項(xiàng)。
2. 成果主要解決的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與過(guò)程
成果主要解決的問(wèn)題：
（1）教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)效率欠佳；
（2）教學(xué)課時(shí)有限，自主學(xué)習(xí)能力不足；
（3）理論脫離應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；
（4）個(gè)性培養(yǎng)缺失，創(chuàng)新能力有待提高。
解決問(wèn)題的方法與過(guò)程：
（1）打造高水平師資隊(duì)伍，實(shí)施多元化教學(xué)模式團(tuán)隊(duì)核心成員由9名教授、6名博士生導(dǎo)師領(lǐng)銜，核心課程由
資深教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，將最優(yōu)師資投入本科教學(xué)一線(xiàn)，以高水平科研反哺課堂教學(xué)。大力推行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂與對(duì)分課堂，構(gòu)建“課前自主—課堂互動(dòng)—課后延伸”教學(xué)閉環(huán)。通過(guò)線(xiàn)上微課、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和同步研討，打破傳統(tǒng)單向講授模式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性與知識(shí)內(nèi)化效率，課堂教學(xué)效率顯著提升。
（2）建立“題庫(kù)賦能+分層教學(xué)+精準(zhǔn)幫扶”教學(xué)機(jī)制
核心課程建設(shè)三層題庫(kù)（基礎(chǔ)-強(qiáng)化-拔高）及分層練習(xí)體系，拓展課外學(xué)習(xí)資源。整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)與同步研討，延伸課堂時(shí)空。實(shí)施動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與精準(zhǔn)幫扶，幫助學(xué)生建立課外自主學(xué)習(xí)路徑。依托三層題庫(kù)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)，開(kāi)展分層教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需求。形成“資源支撐—數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)—精準(zhǔn)幫扶”自主學(xué)習(xí)支持體系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提升。
（3）踐行“三融”育人路徑，厚植競(jìng)賽實(shí)踐生態(tài)
提出“思維融合、理念融匯、方法融通”育人理念，以數(shù)學(xué)思維與人工智能方法深度融合為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科專(zhuān)題與前沿微項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)科交叉之趣。構(gòu)建“校內(nèi)選拔—系統(tǒng)培訓(xùn)—賽后提升”全流程學(xué)科競(jìng)賽體系。聯(lián)合校內(nèi)外專(zhuān)家與企業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)展分階段模塊化競(jìng)賽訓(xùn)練，涵蓋算法實(shí)現(xiàn)、工程落地、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力培養(yǎng)，錘煉創(chuàng)新能力。將競(jìng)賽訓(xùn)練融入實(shí)踐教學(xué)，打通課堂知識(shí)到工程應(yīng)用的通道，讓學(xué)生在“做中學(xué)、賽中練”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（4）構(gòu)建課程思政體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)
建設(shè)包含“科學(xué)家精神”等主題的課程思政案例庫(kù)，將思政元素融入課堂教學(xué)，將價(jià)值引領(lǐng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)。在極限理論中引導(dǎo)求真精神，在數(shù)學(xué)建模中強(qiáng)化科技報(bào)國(guó)意識(shí)，通過(guò)案例討論與實(shí)踐反思，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)同，為以上教學(xué)改革提供價(jià)值根基。
以上舉措?yún)f(xié)同聯(lián)動(dòng)：名師與多元教學(xué)破解效率難題，課程資源支撐自主學(xué)習(xí)，競(jìng)賽實(shí)踐激發(fā)興趣，三融路徑與分層培養(yǎng)提升創(chuàng)新能力。實(shí)施以來(lái)，學(xué)生課堂參與度、自主學(xué)習(xí)能力顯著提高，競(jìng)賽成果持續(xù)增多，創(chuàng)新素養(yǎng)明顯增強(qiáng)，為培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、跨學(xué)科能力與社會(huì)責(zé)任感的人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3．成果的創(chuàng)新點(diǎn)
（1）構(gòu)建三融育人體系，夯實(shí)數(shù)理根基
以人工智能技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，立足數(shù)理學(xué)科育人特色，提出“思維融合、理念融匯、方法融通”的三融育人路徑。通過(guò)將數(shù)理邏輯思維與人工智能創(chuàng)新思維深度融合，融匯“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念與智能教育理念，融通混合式教學(xué)、數(shù)智化題庫(kù)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽賦能等多元方法，構(gòu)建數(shù)理筑基、智能賦能的新型教學(xué)模式，為理工類(lèi)學(xué)科教育教學(xué)改革提供可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式。
（2）實(shí)施多元教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量
以“激發(fā)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)”為育人原則，構(gòu)建并人工智能賦能的實(shí)施人工智能賦能的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂與對(duì)分課堂等多元教學(xué)模式。通過(guò)人工智能技術(shù)打造開(kāi)放、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)路徑推薦與智能輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生溝通能力、協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
（3）開(kāi)展課堂有效延伸，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與教學(xué)能力，聚焦數(shù)學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程進(jìn)行改革。在傳承傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，深度融合課前智能預(yù)習(xí)推薦與學(xué)情分析、在線(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)追蹤與智能反饋、AI課后個(gè)性化答疑與輔導(dǎo)、智慧閱讀拓展與AI輔助研討等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“五位一體”的AI賦能課堂教學(xué)延伸模式。通過(guò)人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全過(guò)程的精準(zhǔn)診斷與資源推送，旨在探索出一套有效提升課程質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力的可行方案。
（4）建立課程分層題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)差異培養(yǎng)
建立《線(xiàn)性代數(shù)》AI輔助分層次題庫(kù)，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)知識(shí)和考研發(fā)散知識(shí)三個(gè)動(dòng)態(tài)更新層級(jí)，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)智能優(yōu)化題庫(kù)。通過(guò)智能算法精準(zhǔn)推送個(gè)性化訓(xùn)練，構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑，既滿(mǎn)足基本訓(xùn)練需求，又促進(jìn)層次化學(xué)習(xí)。題庫(kù)系統(tǒng)支持教師智能組卷與學(xué)情診斷分析，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)狀態(tài)與練習(xí)效果，生成可視化報(bào)告，為分層分類(lèi)教學(xué)提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐，有效實(shí)現(xiàn)差異培養(yǎng)與資源共享，全面提升教學(xué)效果與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4. 成果的推廣應(yīng)用效果
（1）多元教學(xué)模式局面形成，示范效果顯著
從最初的QQ群、微信群等線(xiàn)上平臺(tái)到目前比較成熟的雨課堂、學(xué)習(xí)通等線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，使得我們的線(xiàn)上線(xiàn)下資源融合的混合式教學(xué)模式得以完善運(yùn)行。近四年，數(shù)學(xué)類(lèi)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程均開(kāi)展了混合式教學(xué)模式，受到學(xué)生一致好評(píng)，取得良好效果。這對(duì)其他類(lèi)別課程具有示范效果。
（2）題庫(kù)惠及全校理工科學(xué)生，學(xué)生受益面廣核心課程的分層題庫(kù)及學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)跟蹤，為今后教學(xué)提供了豐富資源，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。依托三層題庫(kù)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)，開(kāi)展分層教學(xué)，一定程度實(shí)現(xiàn)了最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)。成果涉及的核心課程惠及全校理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生，近四年約1萬(wàn)余人。
（3）教學(xué)效果顯著提高，人才培養(yǎng)成效顯著
2022-2025年學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。學(xué)生成績(jī)總體穩(wěn)步提高，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取研究生人數(shù)和比例逐年提高。學(xué)科競(jìng)賽取得顯著成效和重要突破。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽2015-2021年共獲省級(jí)獎(jiǎng)96項(xiàng)，年均約14項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)為零；2022-2025年獲國(guó)家獎(jiǎng)11項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)400余項(xiàng)，年均68項(xiàng)，質(zhì)量和數(shù)量雙線(xiàn)逐年穩(wěn)步提升。學(xué)生在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲省級(jí)獎(jiǎng)1300余項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)60余項(xiàng)。2025年學(xué)生西北民族大學(xué)獲全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校參加該項(xiàng)競(jìng)賽32年以來(lái)國(guó)家一等獎(jiǎng)零的突破，同時(shí)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽決賽首次實(shí)現(xiàn)賽事高年級(jí)組與低年級(jí)組同步斬獲國(guó)家獎(jiǎng)的歷史性突破。
（4）理論實(shí)踐成果豐碩，發(fā)揮“思想庫(kù)”作用
項(xiàng)目實(shí)踐四年以來(lái)，理論與實(shí)踐建設(shè)成果顯著。發(fā)表教研論文7篇，出版教材3部、專(zhuān)著4部，其中2部教材入選省級(jí)規(guī)劃教材，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，完成國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目5項(xiàng)，相關(guān)成果為同類(lèi)型高校教學(xué)改革提供了可借鑒范式。獲批甘肅省一流本科課程2門(mén)、校級(jí)課程思政示范課程5門(mén)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程2門(mén)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)獲評(píng)校級(jí)課程思政示范專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地獲批立項(xiàng)建設(shè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為甘肅省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)改革專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)揮改革先鋒作用，為區(qū)域高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供實(shí)踐范本。
（5）成果受益面越來(lái)越廣，成果效果日益顯著
在成果實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)獲省部級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)4項(xiàng)、獲批甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目2項(xiàng)、獲校級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)6項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員獲甘肅省領(lǐng)軍人才、國(guó)家民委中青年英才、甘肅省隴原青年英才等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，依托成果主要完成單位西北民族大學(xué)和西北師范大學(xué)獲批2個(gè)甘肅省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
