立德樹(shù)人守初心 深耕教育踐使命

                                                --記經(jīng)濟(jì)學(xué)院任崇強(qiáng)教授

 任崇強(qiáng)，男，漢族，中共黨員，博士，教授，博士生導(dǎo)師。自2006年加入西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院以來(lái)，他始終以“立德樹(shù)人”為教育初心，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入每一堂課、每一次談心，在三尺講臺(tái)書(shū)寫(xiě)新時(shí)代高校教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，踐行教育家精神。

一、立德樹(shù)人：以真心澆灌成長(zhǎng)，以匠心培育棟梁

 教育的根本在于立德樹(shù)人。2017年他擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)班班主任期間，注意到來(lái)自青藏高原的孤兒嘎某同學(xué)，總是沉默寡言。深秋蘭州飄雪，他從家中找出新羽絨服和毛衣，課間輕聲對(duì)嘎旺說(shuō)：“這衣服我穿有點(diǎn)大，你試試？”嘎旺抬頭眼中閃動(dòng)光芒，低聲道謝。那一刻他深刻體會(huì)到，教育不僅是言傳，更是身教；不止于關(guān)懷，更在于尊重。如今嘎旺已成為拉薩某村干部，發(fā)來(lái)短信說(shuō)衣服仍珍藏著，他正帶領(lǐng)全村走向共同富裕。教育的奇妙，在于不知哪句話(huà)、哪個(gè)舉動(dòng)，會(huì)在學(xué)生心中埋下種子，悄然生長(zhǎng)?！傲⒌聵?shù)人”不是口號(hào)，而是俯身以溫度觸碰溫度，讓孤獨(dú)的靈魂被溫柔接住，成長(zhǎng)為照亮他人的光。

 在個(gè)別關(guān)懷之外，他也注重集體建設(shè)與學(xué)生信心培養(yǎng)。從大一起，每年五月組織“考研經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，邀請(qǐng)往屆學(xué)子交流。小丁同學(xué)曾因基礎(chǔ)薄弱缺乏自信，他鼓勵(lì)：“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐已抵達(dá)遠(yuǎn)方，你也能做到?！贝笏臅r(shí)，她成為全校唯一保送澳門(mén)大學(xué)的學(xué)生，如今已成為一名高校教師。她說(shuō)：“我要像任老師一樣，帶領(lǐng)學(xué)生做‘追光者’?！痹摪喈?dāng)年共7人考研成功，陳同學(xué)現(xiàn)已成為中南民族大學(xué)博士生，班級(jí)獲評(píng)2021年“校級(jí)優(yōu)秀班集體”。教育傳承如同接力賽，傳遞的是經(jīng)驗(yàn)與信念，助力每一位學(xué)子穩(wěn)步向前，成長(zhǎng)為棟梁之材。

二、課程思政：讓知識(shí)長(zhǎng)“根”，讓信仰扎“土”

 作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教師和系主任，他始終認(rèn)為，“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是冰冷公式，而是有溫度的民生學(xué)問(wèn)”。在講授《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》時(shí)，未簡(jiǎn)單將“思政”作為附加題，而是將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入課程體系，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，深入思考如何讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)與家國(guó)情懷自然融合。講解“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與收入分配”時(shí)，引入脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等真實(shí)案例，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后的制度優(yōu)勢(shì)與文化根基。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生既掌握理論知識(shí)，也增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展道路的認(rèn)同。這門(mén)融合典型案例與家國(guó)情懷的課程，最終入選2025年省級(jí)思政示范課程，學(xué)生評(píng)教滿(mǎn)意度達(dá)98.6%。數(shù)字背后，是學(xué)生用實(shí)踐書(shū)寫(xiě)的認(rèn)可，也是課程思政落地生根的見(jiàn)證。

三、教研相長(zhǎng)：以研促教，服務(wù)民族地區(qū)發(fā)展

 高校教師既要教書(shū)育人，也要扎根實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)。他始終關(guān)注民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，主持并參與多項(xiàng)國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目。研究中深入甘肅、西藏、新疆等地開(kāi)展田野調(diào)查，了解民族地區(qū)在脫貧攻堅(jiān)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、共同現(xiàn)代化建設(shè)等方面的現(xiàn)實(shí)困境。近年來(lái)撰寫(xiě)的研究報(bào)告獲國(guó)家民委優(yōu)秀成果二、三等獎(jiǎng)，多篇資政報(bào)告被國(guó)家、省市政府部門(mén)采納，其中《黃河上游藏區(qū)牧民返貧風(fēng)險(xiǎn)研判與對(duì)策建議》在2025年獲中央領(lǐng)導(dǎo)批示。這些研究成果不僅為政策制定提供參考，也反哺課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)新賦能：以賽育創(chuàng)，點(diǎn)燃青春火花

 面對(duì)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求，他始終相信：每個(gè)學(xué)生心中都藏有創(chuàng)新種子，教師的責(zé)任是澆水施肥。近三年來(lái)他指導(dǎo)9個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，涵蓋數(shù)字經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興、非遺與文化傳承等方向。其中1項(xiàng)被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，2項(xiàng)獲校級(jí)一等獎(jiǎng)，2項(xiàng)獲校級(jí)二等獎(jiǎng)，4項(xiàng)獲校級(jí)三等獎(jiǎng)。印象最深的是他帶領(lǐng)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷。從選題、調(diào)研、策劃到路演，與學(xué)生一起討論、修改、演練，見(jiàn)證學(xué)生從青澀到成熟、從迷茫到堅(jiān)定的成長(zhǎng)。一位學(xué)生賽后感慨：“老師，原來(lái)創(chuàng)新不是遙不可及，而是從身邊問(wèn)題出發(fā)，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決。教育的技巧不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。育人路上播撒的每一顆種子，都可能在未來(lái)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

五、就業(yè)導(dǎo)航：為青春掌舵，讓夢(mèng)想落地

 “職業(yè)規(guī)劃不是給學(xué)生畫(huà)餅，而是幫他們找到人生坐標(biāo)?！泵鎸?duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力下的就業(yè)難題，他堅(jiān)持“精準(zhǔn)施策+溫度關(guān)懷”的工作方法，通過(guò)個(gè)性化咨詢(xún)、校企合作、實(shí)習(xí)推薦等多種途徑，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合航向。所帶2012級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)班就業(yè)率達(dá)90%以上，研究生初次就業(yè)率100%。這背后，是對(duì)每一位學(xué)生夢(mèng)想的尊重與守護(hù)。每個(gè)平凡的夢(mèng)想，都值得被認(rèn)真對(duì)待；每個(gè)年輕的生命，都能在時(shí)代土壤中綻放光芒。

結(jié)語(yǔ)：教育是一場(chǎng)溫暖的守望

 回首任老師近二十年的教學(xué)生涯，他從青年教師成長(zhǎng)為有信念、有情懷的教育工作者。深知教育不是速成事業(yè)，而是一場(chǎng)溫暖的守望。教育要做的，不僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃希望；不僅是培養(yǎng)能力，更是塑造人格。未來(lái)，他將繼續(xù)堅(jiān)守“立德樹(shù)人”初心，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，用專(zhuān)業(yè)與溫度陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，用研究與服務(wù)回饋社會(huì)期待。蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，尊重每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，教育的力量就能跨越山河，照亮前路，讓每一顆種子在祖國(guó)懷抱中茁壯成長(zhǎng)，綻放屬于這個(gè)時(shí)代的光彩。